понедельник, 9 августа 2021 г.

Жан Пиаже – создатель теории когнитивного развития

 


9 августа исполняется 125 лет со дня рождения известного швейцарского психолога и философа Жана Пиаже. Во всем мире он известен своими исследованиями психологии детей по темам: речь и мышление ребенка; психология интеллекта; моральные суждения ребенка; суждения и рассуждения ребенка; генетическая эпистемология… Но самая большая заслуга Жана Пиаже – он разработал теорию когнитивного развития, которая касается совершенствующихся способностей детей от рождения до 15 лет.


Жан Вильям Фриц Пиаже родился 9 августа 1896 в маленьком швейцарском городке Невшатель. Жан очень рано проявил интерес к науке. Научившись читать, принялся осваивать учебник биологии. В одиннадцать лет он уже писал научные труды о моллюсках. А в двадцать лет его пригласили на должность смотрителя коллекции моллюсков в Женевском музее натуральной истории.


Высшее образование Жан получил в Невшательском университете, в котором преподавал его отец – Артур Пиаже. Далее он обучался в университете города Цюриха. В 1918 году защитил диссертацию по естественным наукам, стал доктором философии.

В 1923 году Жан Пиаже женился на своей студентке Валентин Шатенау. В семье родилось трое детей: девочки Жаклин, Люсьен и мальчик Лоран. Дети стали «испытуемыми» психолога. Жан Пиаже разработал теорию когнитивного развития. Супруга с удовольствием следила за открытиями мужа, так как она была последовательницей данной теории.

Пиаже с семьей

Наблюдая за своими детьми и детьми из школы Альфреда Бине, где он работал, ученый сделал вывод – когнитивные процессы и способы мышления у детей отличаются от таковых у взрослых. Когнитивные процессы – это логическая последовательность действий по обработке информации извне. К ним относятся – ощущения, восприятие, память, мышление, речь, воображение, внимание.

Процесс когнитивного развития Жан Пиаже описал в «Теории когнитивного развития». Согласно этой теории, интеллектуальное развитие ребенка проходит через определенные периоды развития мышления – стадии. Дети преодолевают эти стадии по-разному, кто-то быстрее, а кто-то отстает в своем интеллектуальном развитии.

Рассмотрим коротко описание стадий интеллектуального развития.

Первая стадия – развитие сенсомоторного интеллекта (от рождения и до 2 лет). На этой стадии ребенок выстраивает собственные схемы физических действий – сосание, хватание, разглядывание, нанесение ударов, так он устанавливает контакт с окружающим миром. В начале эти действия состоят преимущественно из врожденных рефлексов. Но со временем пассивный рефлекс превращается в инициируемую активность младенца, он начинает действовать произвольно: дергает за веревку, чтобы игрушка начала двигаться, трясет погремушку, чтобы пошуметь. К концу этого периода ребенок в состоянии поставить цель и двигаться к ее выполнению.


Вторая стадия – дооперационного мышления (от 2 до 7 лет). В это время дети учатся мыслить, используя символы и внутренние образы. Но их мышление отличается от мышления взрослых, оно не является системным и логичным. В возрасте двух – четырех лет ребенок овладевает языком, и он является источником символов. Также ребенок использует и нелингвистические символы, например, в игре. Он может взять лоскут материи, представить, что это подушка, а потом положить на него свою голову. Часто использует жесты. Мысль ребенка проникнута тенденциями игры, крайне трудно отличить выдумку от мысли, принимаемой за правду.


Язык значительно расширяет возможности ребенка. Он позволяет заново пережить прошлое, предвосхитить будущее и сообщить что-либо другим людям. Например, после прогулки с другими детьми у озера, ребенок будет рассказывать об этом так: «Роберт плакать, утка плавать вода, улететь». В рассказе ребенка нет логики, так как он еще не владеет общими понятиями и не умеет классифицировать.

Важная особенность этой стадии – эгоцентризм. Детям трудно договорится с собеседником, так как в разговоре они не слышат друг друга. Часто перебивают. Но к концу этого периода дети преодолевают эгоцентризм – начинают взаимодействовать не только с взрослыми, но и с другими детьми. В качестве примера рассмотрим случай «в песочнице». Дети строили туннель в песочнице с разных сторон, и чтобы его соединить пришлось договариваться, т.е. дети уже осознают существование альтернативных точек зрения.

Третья стадия интеллектуального развития – период конкретных операций (с 7 до 11 лет). В этом возрасте дети овладевают способностью мыслить систематически, мысль привязана к определенным действиям и предметам. То есть, когда ребенок, выполняя какую-то операцию, например, строит туннель в песочнице, учитывает не только то, что говорит сам, но и слышит и учитывает потребности слушателя. Закладывается основа социального и научного мышления. Пиаже утверждал, что к семи-восьми годам эгоцентрические высказывания сходят на нет. Дети начинают понимать друг друга, объясняясь одними словами.

Четвертая стадия интеллектуального развития — формальные операции (с 11 и до 15 лет). В это время подростки начинают систематически мыслить в абстрактной и гипотетической формах. В качестве примера рассмотрим, как решают дети задачку на разных стадиях интеллектуального развития. Вопрос – кто из людей самый высокий, если Петр ниже ростом, чем Борис, но выше, чем Алекс? На уровне конкретных операций дети решат эту задачку, если расположат людей по порядку и сравнят их рост. На стадии формальных операций подростки будут упорядочивать мысли у себя в голове, так как они обладают развитым абстрактным и гипотетическим мышлением.

В отличие от детей, находящихся на более ранних стадиях развития, подростки начинают задумываться об общих проблемах – о своем будущем, об обществе, людях. Рассуждая, часто приходят к идеализму и утопизму. Именно в этом возрасте человек становится мечтателем, он грезит о более совершенном мире, создает свои теории о справедливом обществе. 


Подросткам доступны абстрактные принципы и идеалы, такие как свобода, справедливость, любовь. Эгоцентризм в подростковом возрасте – это вера в силу своей мысли, подросток думает, что он очень умный и что силой своего ума может изменить жизнь. Но такое представление о жизни, о собственных возможностях исчезает, как только человек начинает заниматься первой профессиональной работой.

Надо заметить, возрастные границы стадий развития могут сдвигаться. Все зависит от индивидуально-психологических особенностей ребенка, но для формирования взрослого типа мышления важно пройти все стадии развития.

Теория когнитивного развития, созданная Жаном Пиаже – важный шаг в познании психического здоровья детей и подростков. Мыслительные процессы меняются постоянно, начиная с раннего возраста, и это необходимо для взаимодействия с окружающим миром. Насколько правильно будут развиваться когнитивные функции и способности, зависит от воспитания, окружения и менталитета. Но если знать, когда и что развивать, шансов на успех будет значительно больше.

Приведем некоторые рекомендации и упражнения, разработанные современными педагогами, позволяющие своевременно развивать когнитивные процессы на разных стадиях интеллектуального развития.

Для самых маленьких очень важно развивать мелкую моторику. Уже доказано, что тонкая работа пальцами способствует развитию речи у малышей. Необходимо придумать игры с использованием мелких предметов – бусин, пуговиц, круп. Можно эти предметы перебирать или пересыпать.

Детям от двух лет будет интересной игра «Рыбак». Налить в миску воды, бросить туда маленькие предметы – веточки, бусины, пробки, шарики и т.п. Далее попросить малыша выловить эти предметы с помощью маленького сита, привязанного к палке. Каждый предмет вылавливать по очереди и складывать на тарелку, стоящую рядом с миской. Такая игра надолго заинтересует ребенка.


В дошкольном возрасте для развития практического и эмоционального интеллекта можно использовать загадки на смекалку, логические задачи и развивающие интеллект игры.

В процессе отгадывания загадок начинает активно работать логическое мышление, внимание и память.

Пример загадок:

Может ли дождь лить два дня подряд? (Нет, между ними — ночь).

Два мальчика играли в шашки 2 часа. Сколько времени играл каждый из мальчиков? (2 часа).

На что больше всего похожа половина апельсина? (На вторую половину апельсина).

Логические задачи способствуют выработке навыка глубоко и разносторонне анализировать ситуацию.


Пример задач на логику:

Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала 3 шарфа и 6 варежек. Сколько внуков было у бабушки? (3 внука — объяснить ответ).

Из какой посуды нельзя ничего съесть? (Из пустой).

Веревку разрезали в 5 местах. Сколько частей получилось! (6 частей).

 

И наконец, развивающие интеллект игры на логику нацелены на тренировку произвольного внимания, стимулируют активное логическое мышление, развивают умение классифицировать предметы и явления и т.д.

Пример игры – «Третий лишний».

Ведущий называет игрокам три слова, одно лишнее:

море, озеро, бумага;

ручка, карандаш, лопата;

арбуз, груша, стакан и т.д.

Игрокам нужно определить, как связаны между собой два из трех объектов и выбрать третий объект, являющийся лишним. Игра несложная и быстрая, одна из самых популярных среди детей.

Все рассмотренные средства интеллектуального развития – загадки, задачи и игры отлично работают на развитие когнитивных способностей дошкольников.

На следующей стадии развития, на третьей, как заметил Пиаже, детям помогает сама природа. Третья стадия – это самый интенсивный период в плане развития интеллекта. У них обостряется чувство соперничества, формируется произвольное внимание, появляется осознанный интерес к аналитической деятельности. Поэтому детям будут интересны шахматы, задачи на пространственное мышление, различные головоломки на наглядно-образное и абстрактно-логическое мышление, головоломки со спичками и многое другое.

 

На четвертой стадии интеллектуального развития, с 10-12 лет, следует делать упор на развлекательно-игровую форму времяпровождения с пользой для ума и для настроения. Поэтому самыми эффективными и результативными будут: олимпиады, конкурсы (игровые и настоящие, в домашних условиях между друзьями и в школе); состязания по решению логических задач; шахматные турниры; совместное решение судоку; разгадывание кроссвордов и многое другое.

По мере взросления детей следует усложнять задания. Добавлять пазлы, конструкторы, мозаики. Полезными будут – рисование, раскрашивание, вырезание. Можно заучивать стихи, составлять истории по картинкам, пересказывать прочитанное. Все это отлично работает на развитие интеллектуальных способностей в подростковом возрасте.

Теория когнитивного развития, разработанная Ж. Пиаже, стала надежным фундаментом для последующих исследований умственного развития детей. Появились новые взгляды на механизм когнитивного мышления, разработано множество рекомендаций и упражнений для совершенствования интеллектуальных способностей детей, подростков. Сегодня едва ли найдется хотя бы одно исследование мышления детей, где бы ни было ссылок на работы Пиаже. Пиаже был первым, кто всесторонне изучил когнитивное развитие, и дал ему свое имя!

 

Для тех, кто желает более глубоко изучить труды и жизненный путь Жана Пиаже в Центральной библиотеке им. Пушкина есть следующая литература:

1. Жан Пиаже : теория, эксперименты, дискуссии : [сборник статей]: учебное пособие для вузов / под редакцией Л. Ф. Обуховой, Г. В. Бурменской,  – Москва : Гардарики, – 2001. – 622 с.

2. Пиаже, Жан. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. – М.: Международная педагогическая академия, – 1994. –  680 с.

3. Пиаже, Жан. Психология интеллекта / Ж. Пиаже. – 2-е издание, дополненное и переработанное. – Москва: Питер, – 2003. - 192 с.

4. 100 великих психологов. – М.: Вече, – 2004. – 432 с. («100 великих»).

5. Экспериментальная психология. Выпуск 4. / под редакцией П. Фресса и Ж. Пиаже, – Москва: Прогресс, 1973. – 344 с.

6. https://psypedprofi.ru/zhan-piazhe-psihicheskoe-razvitie-rebenka.html

7. https://psylogik.ru/252-zhan-piazhe.html

 

Лариса Тараторина, Центральная библиотека им.А.С.Пушкина

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...