Мария Монтессори и ее методика раннего развития детей: история и современность

К 150-летию со дня рождения

31 августа 1870 года родилась одна из самых значимых фигур, совершивших настоящую революцию в воспитании детей, Мария Монтессори.

Стоит отметить, что в конце XIX – начале XX веков женщинам очень сложно было добиться возможности получать высшее образование, отец Марии, Алессандро, чиновник министерства финансов, был категорически против того, чтобы дочь училась в университете.

Желание Марии изучать медицину было крайне нехарактерным для итальянской женщины, живущей в конце XIX века. Однако, окончив курс естественных наук в университете Сапиенца, Монтессори поступила в медицинскую школу в том же университете. Она, будучи первой женщиной, решившей изучать в этом институте медицину, встретила враждебное отношение к себе со стороны однокурсников и некоторых профессоров. Так ее не допустили до вскрытия трупов вместе с другими студентами по причине неэтичности, и ей приходилось осваивать этот курс самой, в нерабочее время.

Но, не смотря на конфликты, возникающие в процессе обучения, Мария уже на первом году прохождения курса была награждена академической премией, а в 1896 Монтессори окончила университет по специальности «доктор медицины», став одной из первых женщин в Италии – докторов наук.

В начале своей карьеры Мария работала с детьми с психическими отклонениями, что стало хорошим подспорьем для ее будущих трудов и создания уникальной методики, которую она после применила и в работе с другими детьми.

Уже в 1907 году состоялось открытие первого в Италии «Casa dei Bambini» («Дома детей») – учреждения дошкольного образования, в котором одновременно обучалось 50-60 детей в возрасте от двух до трех и от шести до семи лет.

Основываясь на своих наблюдениях за занятиями, проводимыми в доме, Монтессори реализовала ряд практик, которые в последствии стали основной подхода воспитания, названного ее именем. Например, она заменила мебель для детей на небольшую и легкую, которую дети сами могли переставлять с места на место, поместила детские материалы на низкие полки, до которых можно было дотянуться самостоятельно.

На занятиях в «Доме детей» был широк спектр практической деятельности: детям предлагалось самим одеваться и раздеваться, наводить порядок, ухаживать за садом, заниматься личной гигиеной, ухаживать за окружающей средой и домашними животными.

Самостоятельность и независимость – стали главными принципами воспитания по методу Монтессори, учитель в этой системе рассматривался как наблюдатель и руководитель врожденного психического развития ребенка.

 Из «программы Монтессори» следовало, что торопить развитие ребенка не стоит, необходимо лишь обеспечить ему необходимую образовательную среду, в которой он сам сможет выбрать то, что необходимо ему для обучения. В правильной предметно-пространственной среде по «методу Монтессори» необходимо учитывать приобретение ребенком бытовых навыков, сенсорных, математических, языковых, естественнонаучных. Специальных зон для физической активности не предусмотрено, однако, остальные предметы расположены так, что ребенок вынужден много двигаться.

«Дома детей» имели огромный успех – к 1912-ому году «школы Монтессори» начали открываться не только в других европейских странах, но и в Аргентине, Австралии, Китае, Японии, Мексике, Корее, Новой Зеландии и США. Чуть позднее – в России.

 Так чем же так хороша эта система детского развития и почему ученые и педагоги всех стран сделали на нее такие большие ставки?

 Лиза Гернси, директор программы «Обучение и технологии» и старший советник программы «Политика в области дошкольного и младшего школьного образования» в Вашингтоне, США, провела собственное исследование, результаты которого были опубликованы в 2019 году в журнале «Scientific American».

«Обычно детям от трех до пяти лет, – пишет Лиза. – Не дают должной самостоятельности. Им говорят, чтобы они выполняли указания или отвечали просто «да» или «нет». Однако, дети способны на большее».

 Если обучать детей по «методу Монтессори» – давать не только простые задания по определению формы предмета или возможность тихо сидеть, слушая читаемую сказку, но учить их концентрировать внимание, применять в процессе обучения игры и беседы, заставляющие детей думать, что они делают, проявлять инициативность в принятии решений – впоследствии они добиваются больших успехов, причем не только в учебе, но и в повседневной жизни.

Упражнения по методике Марии Монтессори направлены на управление поведением ребенка, научении его самоконтролю и развитию навыков устной речи.

Например, мы видим девочку, перед которой стоит цель – освободить гранат от зерен. Это упражнение способно развить не только мелкую моторику и координацию движений, но и самодисциплину, способность доводить начатое дело до конца – ребенок долгое время может выполнять подобные упражнения без вмешательства взрослых, к тому же, у него есть стимул – добытыми зернами граната можно будет перекусить.

Развивают детское внимание и умение концентрироваться игры по типу «море волнуется – раз!», когда ребенку необходимо продержаться определенное количество времени, не меняя позы, или «музыкальные стулья», когда детям нужно занять свободный стул в тот момент, когда останавливается музыка.

У детей, играющих в подобного рода игры хотя бы дважды в неделю, исследователи наблюдают более развитое управление поведением.

К тому же, «метод Монтессори» предусматривает создание условий, в которых маленькие дети могут оставаться спокойными довольно продолжительное время, чтобы они имели возможность сосредоточиться и научиться концентрироваться. Улучшение управление поведением наблюдается и, если предоставлять детям большую самостоятельность в принятии решений, самим выбирать для себя игры, в которых они могут проявить свои способности.

В современном мире, основываясь на «программе Монтессори» был разработан еще один подход обучения – Tools of the Mind («Инструменты разума»), при котором для обучения детей используется сочетание активности, связанной с решением математических задач, выполнения заданий на грамотность и сюжетно-ролевых игр с костюмами и реквизитом. Например, детям дается возможность примерить на себя роли книжных героев, рассказать о своих планах, договориться о том, кто кого будет играть. При такой свободе действий, дети глубже вовлекаются в игру, участвуя в планировании, задание им нравится гораздо больше, потому что кажется, что это их собственная идея.

Согласно исследованиям, дети, участвующие в подобного рода образовательных программах, показывают лучшее выполнение задач, связанных с управляющими функциями, у них больше развита способность к коммуникации.

Обучение по «методу Монтессори» и связанным с ним подходами, дает свой эффект не только в младшей школе. Многолетнее изучение групп детей, обучающихся по этому методу и контрольных групп, показывает, что дети, занимающиеся по специальной образовательной программе, показывают лучшие успехи и в средней школе, и во взрослой жизни. Более того, подобные дошкольные программы позволяют сократить разрыв между теми, кто воспитывался в малообеспеченных семьях и их более обеспеченными сверстниками, сказываясь на успеваемости в школе и в успехах в дальнейшей жизни.

Специалисты отмечают в «программе Монтессори» плюсы, связанные с тем, что дети растут более свободными и независимыми от мнения окружающих, активнее принимающими решения, имеющими большую силу воли и ответственность за принятие решений. Из минусов называют некоторые проблемы с последующей адаптацией в обычной школе – непривычность к указанной учителем деятельности, а не к той, что была выбрана самостоятельно.

Современные педагоги и психологи, основываясь на «методе Монтессори» организовывают все более адаптированные для детей программы, развивающие все навыки, не только механические, как было в «Домах детей» начала XX века, но и коммуникативные, творческие.

Программа Марии Монтессори, ее заповеди для родителей, написанные век назад, продолжают быть актуальными и в современном мире, ведь их основа – поддержка, одобрение, честность, безопасность и любовь. 

1. Гернси, Л. Умный старт [Текст] / Лиза Гернси // В мире науки. – 2019. – №12. – С.80-85

2. Стаховская, А. Интегрированный урок с элементами игры / Анна Стаховская // Нарконет. – 2016. – №1. – С. 42-44

3. Ястребова, С. Альтернативы школе [Текст] / Светлана Ястребова // Здоровье. – 2015. – №9. – С. 60-63

4. [Электронный ресурс] https://deti.mann-ivanov-ferber.ru/2016/08/04/kak-vospityvat-rebenka-po-zavetam-marii-montessori-40-sovetov-dlya-roditelej/

Читайте также

Мария Монтессори: 150 лет со дня рождения

Ольга Сустретова, библиотекарь Центральной библиотеки им. А.С. Пушкина